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张伯苓是中国近现代教育改革发展的重要参与者,是近现代以来最具影响力的教育家之一。他的影响力来自他对中国民办教育的创新性贡献。
创新发展教育的先驱
重视师资队伍建设
教师是办学的主体之一,是办好教育、弘扬大学精神、培养优秀人才的主导力量。张伯苓在南开大学初创时期就明确提出“大学最要者即良教师”,并且说“肯对青年下功夫的人,乃是真的爱国的人”。
张伯苓出身教师,而且是优秀教师。他深知建设一支优秀的教师队伍多么重要。
南开大学创建时,他亲自去美国选聘教师,努力从国外引进中青年人才。
正如著名物理学家吴大猷在《南开大学和张伯苓》一文中所说,“南开在声望、规模、待遇不如其他大学的情形下,藉伯乐识才之能,聘得年轻学者,予以研教环境,使其继续成长,卒有大成。这是较一所学校藉已建立之声望、设备及高薪延聘已有声望的人为‘难能可贵’得多了。”
约聘学有专长的青年学者蔚成师资队伍,加强建设、长期坚守,这是南开大学的一大特色。一大批优秀教师活跃在教学科研战线上,如姜立夫、饶毓泰、蒋廷黻、范文澜、李济、竺可桢、汤用彤、萧公权等。
据统计,1930年,全校教师40人,留学美国、英国等共计31人,占教师总数的近80%。
其中获博士学位的14人,占35%;硕士学位10人,占25%。有海外留学经历的大多数教师来自美国的著名大学,如哈佛大学、普林斯顿大学、麻省理工学院、哥伦比亚大学、耶鲁大学、芝加哥大学等。
抗日战争期间,张伯苓在重庆谋划南开大学复校,教师队伍建设仍然是其首先考虑的问题。他十分强调教师人才的重要性,尤其是学术带头人的重要性。
他在主持“南大复兴筹备会”上提出,复校工作不论重要性及紧迫性,都以延聘教师为第一。
大学是学者为学问而聚集之所,学者之聚集就像磁石吸铁屑,学者吸引学者,教师吸引学生,吸引学生的最大力量是好教授。
为此,他设定每个科系都要有一定数量的学术带头人,“才必上选,数必充实”,由他们形成教授团队的核心。
各科系已有核心者,“即以此人为核心,而树立此科系”;尚无核心者,应选定一枢纽人物,然后授权此人,延揽有关人才。
同时认为,大学与大学之间竞争,当“人”不让。在教师选聘问题上,他不同意兼容并包,“论学不论人,重天才而忽略功夫”,要求必须注意学识和思想两方面,“必也学行并茂,资质与学力兼长者,始能入选”。
这种德才兼备的教师观,强调既要看学识又要看人品,既要关心教师的天才禀赋又不能忽视其学术功力和学风,反映了南开师资队伍建设的底线。
张伯苓知人善任,关心教师,尊重教师的创造性劳动。他能够在私立学校艰难办学的境遇中,尽量为教师提供安心教学的良好秩序,创造稳定安适的生活环境。
在旧中国动荡不安的社会政治情状下,这是教师们最为向往追求的梦想。
南开始终把教师当作学校的主人,有着宽容的授课氛围和自由的学术环境,能够在传统师道、师风精神的导引下,使不同价值观念、政治及宗教背景的教师各处其宜,释放仁爱之心,在教化育人这个中心点上达成共识。
教学与研究相辅相成
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